ПОДВИЖНЫЙ РЕБЕНОК - ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК

Н. Игнатьева,
Воспитатель младшей группы
Детского дома г. Бугульмы
Физическое развитие ребенка - столь же важная составляющая воспитательного процесса, как и работа по его умственному, эмоциональному развитию. С этим согласны сотрудники многих детских домов Татарстана. Этому уделяется самое серьезное внимание. В республике активно развивается детский туризм, спорт, что позволяет детям-сиротам расти здоровыми и крепкими.
Малыши Бугульминского детского дома не отстают, они учатся преодолевать препятствия и себя. Для детей дошкольного возраста характерна подвижность, неустанная потребность в движении.
Но степень развития движений детей, как свидетельствуют специальные исследования, далеко не одинакова. Физическое развитие и здоровье ребенка определяются не столько его "природой" и наследственностью, сколько условиями жизни и воспитанием.
Присматриваюсь к играющим детям своей группы. Какие они разные: кто-то двигается много и быстро, кто-то выбирает деятельность поспокойнее. Даже с мячом дети подвижны по-разному: один может бросать мяч и бегать за ним по 20 раз, другой катает его сидя или вращает на месте.
Первые отличаются неуравновешенным поведением, они находят возможность двигаться в любых условиях, отдают предпочтение подвижным видам деятельности: чаще бегают, прыгают, избегают действий, требующих точности, сдержанности. Движения их резки, быстры, хаотичны.
Движения малоактивных детей, наоборот, вялы, неуверенны. В противовес подвижным ребятам они стараются уйти в сторону, чтобы никому не мешать, выбирают спокойную игру, часто находятся в бездеятельном состоянии.
Какие они были, мои трехлетки! Каков был уровень их физического развития! Сейчас уже трудно себе представить, что Ибрагимова Юлия была слабенькой, Дима - угловатым и замкнутым, не желающим выполнять ведущие роли в подвижных играх, Витя очень боялся высоты.
Эти дети поступили к нам в группу из дома ребенка, все в прошлом из неблагополучных семей. В большинстве своем это ослабленные дети. Обычно у таких детей либо заметна вялость, медлительность и стесненность движений, либо порывистость, торопливость.
Витя Орлов скучал, во время ходьбы сутулился, покачивался из стороны в сторону, правую руку выносил с правой ногой, беспорядочно размахивая другой, отказывался прыгать.
Ясно, что рассчитывать только на естественное развитие движений детей нельзя. Правильная координация движений достигается ребенком в результате кропотливой педагогической работы, проводимой с ним по определенной системе.
Убедившись на практике, что ребенку необходимо как можно больше двигаться для его успешного развития, я стала в соответствии с этим строить свою работу с детьми.
На занятиях стараюсь проявлять внимание к каждому ребенку, ставить перед ним реальные требования, заставляющие улучшить свои достижения, овладеть новыми двигательными упражнениями. Всегда помню: то, что является легким для одного, другой пока сделать не может, поэтому даю одним детям меньше заданий, повышая их сложность постепенно, другим - больше и сложнее. Это помогает слабенькому ребенку поверить в собственные силы. Уверенность в успешных действиях делает ребенка жизнерадостным, добрым, ведет к повышению его активности.
Вся организация жизни детей в группе стимулирует стремление детей активно двигаться.
Утренняя гимнастика у малышей - веселая, интересная игра, в которой они подражают действиям летчиков, курочек, веселых зайчиков. Движения по преимуществу непринужденные, часто носят имитационный характер: "заводим мотор" (вращение согнутых рук перед грудью), "проверяем колеса" (постукивание по коленям).
Катя недавно поступила в детский дом, сразу стала принимать активное участие во всех упражнениях, но во время игры "Медведи и пчелы" на закрепление у детей навыков лазания, умения ориентироваться в окружающей обстановке осталась одна посреди зала и смотрела на детей-"пчел", которые мгновенно оказались на различной высоте гимнастической стенки. Я подошла к девочке, предложила свою помощь, помогла взобраться на третью рейку. При повторении игры Катя пусть робко, но взбиралась уже на пятую рейку гимнастической стенки, в третий раз она была уже на середине стенки. Я похвалила девочку, ведь похвала, поощрение воспитателя являются прекрасным методическим приемом. Ребенок удивительно тонко чувствует искреннюю заинтересованность взрослого в его успехах. Наблюдения показали, что, выполнив трудные упражнения, дети испытывают удовлетворение, огромное чувство радости: им хочется повторить его, научиться делать еще лучше, ведь это первая победа над своим неумением.
Дима Малков, маленький хрупкий мальчик, пытается научиться ходьбе по узкой гимнастической скамейке, изо всех сил стараясь держать спину прямо. У него не получается. "Да ты не бойся, держи голову выше и ноги прямыми. Вот смотри, я еще раз покажу", - советует Максим. Выполнив упражнение, которое казалось мальчику трудным, Дима был рад. Он несколько раз прошел по гимнастической скамейке прямо, чувствовалось, что Дима поверил в свои силы.
Часто в группе или на площадке наблюдаю, как дети самостоятельно упражняются в каком-либо движении и собственные успехи радуют их. Время от времени кто-либо из них подходит ко мне и говорит: "Посмотрите, я уже научилась, у меня уже хорошо получается". Я радуюсь вместе с ними их успеху.
В игре с мячами дети проявляли свое творчество: то поймают мяч, хлопнув в ладоши, то повернутся вокруг себя. Я поддержала инициативу детей, обратила внимание на удачные выдумки.
Всегда стремлюсь вызвать радость, оживление на физкультурных занятиях, уверенность в своих силах и желание соревноваться, догнать сверстников в том, что пока не получается. Поэтому разрешаю им на занятиях разговаривать, шуметь, смеяться, но не задерживать товарищей и не мешать им, всегда слышать и тут же выполнять мои указания. В старшем дошкольном возрасте дети хорошо усваивают эти правила.
Нередко я сталкивалась с трудностями. Первая из них - отсутствие у детей выдержки. Дети не умели спокойно смотреть, как выполняли упражнения их товарищи: "Я тоже хочу!". "А теперь я!" - и сердились, что им приходилось ждать. Я стала чаще проводить игры и упражнения на разные виды движений в свободное время, во время прогулок с небольшими подгруппами. Обычно к играющим присоединялось еще несколько человек. Я им говорила: "Если хотите с нами играть, то терпеливо ждите, не мешайте своим товарищам". Постепенно у детей вырабатывалась выдержка, стало возможным переносить эти упражнения на занятие со всей группой.
Вторая трудность - преодоление застенчивости у детей. К вялым, робким и нерешительным детям я стараюсь быть особенно внимательной, учу этому и детей. В дружном, хорошо спаянном коллективе каждый ребенок быстро находит свое место и перестает стесняться. Большое значение придаю самостоятельной двигательной деятельности, в которой ребенок может проявить свои способности, активность, склонность к тем или иным движениям. В часы прогулок стараюсь предусмотреть индивидуальную работу по развитию движения детей, создаю условия для их самостоятельной деятельности.
Для закрепления и совершенствования основных движений детей использую и естественные природные условия своего участка. Летом на участке у нас есть невысокая горка, около нее маленькие канавки, вкопано несколько пеньков, лежит неотесанное бревно, проложена дорожка из песка и шишек.
У нас в детском доме созданы все условия для разнообразной двигательной деятельности детей. Имеется специальный физкультурный зал, где есть необходимое оборудование для подвижных игр. Провожу здесь подвижные игры, игры-соревнования, основная цель которых - предоставить детям двигательную разрядку. Организую условия для самостоятельной двигательной деятельности в зале, большое внимание уделяю одежде детей, стараюсь одевать их легко, а дети старшего возраста приходят в зал раздетыми до пояса. Таким образом, свободные игры сочетаются с воздушными закаливающими ваннами.
Стараюсь создать условия для двигательной активности и в группе. В распоряжение поступает весь игровой материал, стимулирующий двигательную активность детей.
Движения, переплетаясь с игрой, не только не мешают, но и помогают полнее удовлетворить детские потребности. "Моряки" с "парохода" упражняются в ходьбе по канату, тянут его, сматывают; "мама" с "дочками" водит хоровод; "шоферы" "переезжают" через мост. Дети помогают друг другу, учат, упражняют новичков или тех, кому с трудом дается какое-либо движение.
Опыт работы показал, что мы, взрослые, должны серьезно относиться к оценке правильности выполнения движений детьми, степени участия их в подвижной игре. Всегда помню, что завышенная оценка без учета реальных возможностей расхолаживает детей, не напрягает их силы и желание на совершенствование движений. Боюсь и занизить оценку, когда достижения ребенка были невелики, но потребовали от него волевых усилий. Ведь в этом случае дети замыкаются в себе, всячески стараются уйти от ответственных ролей в играх, сложных для себя движений, выполняя только то, что требует воспитатель.
Летом мы выезжаем в лагерь труда и отдыха "Ёлочка". Вот где простор развитию двигательной активности детей! Физкультурные занятия и утреннюю гимнастику в лагере провожу с использованием естественных условий. Для этого заранее подбираю место, где буду проводить занятие, учитываю, какие моменты можно использовать по пути к нему.
С целью совершенствования движений у детей и укрепления их здоровья, обогащения представлений об окружающем мире я ввела в план прогулки-походы: в лес за грибами, за ягодами, на пруд, на пшеничное поле. Использую природные условия для двигательной деятельности детей: пеньки, холмы, канавки, стволы упавших деревьев, узкие лесные тропинки.
Во время отдыха провожу игры: "Найди мяч" (ориентировка в пространстве), "Кого назвали, тот и ловит", "Чье звено победит" (допрыгнуть до дерева и назад). Любят дети игру "Найди ключик". "На невысокие деревья забирайтесь смело! На одном из них в ветвях ключ оставлен для ребят!" Игра "Сладкое дерево" - это самая любимая игра детей. Ее провожу и во время привалов, и после сна на опушке леса. В этой игре дети проявляют и находчивость, и смекалку, и смелость, и наблюдательность, и умение ориентироваться, учатся быстро принимать решение, самостоятельно выбирать способ достижения цели. Эта игра является показателем уровня освоения различных движений, приобретенных в течение учебного года.
Использование всех форм работы по физической культуре, варьирование методических приемов, правильный подбор игр активно влияют на оздоровление и укрепление детского организма, на формирование двигательной активности, содействуют всестороннему развитию личности ребенка, формируют качества и навыки, необходимые каждому человеку.
Рубрика: Спорт - основа педагогики
http://www.journaldetskidom.ru/magazine/?act=moreid=190

Меню