В.В. Терехов, директор МОУ "Детский дом № 3" г. Петропавловска - Камчатского; Л.М. Злыгостева, заместитель директора по социальной работе и правам ребенка. Семья, имеющая умственно отсталого ребенка, постоянно сталкивается с рядом огромных трудностей. Поэтому задача детского дома - не только помочь своим воспитанникам стать самостоятельными людьми, живущими полноценной жизнью, но и дать родителям уверенность в том, что жизнь их детей может быть налажена. Детский дом должен помочь родителям справиться с возникновением различных сложных ситуаций в процессе их обучения и воспитания. Проконсультировав, поддержав родителей квалифицированным своевременным советом, воспитатель, социальный педагог, психолог может сгладить их переживания. Необходимо помочь родителям понять проблему, обрести реалистичное отношение к ребенку и к самим себе. Для реализации задач социально-бытовой ориентировки умственно отсталых воспитанников используются разные формы работы с родителями, как массовые - это собрания, тренинги и т.п., так и индивидуальные - личные встречи, консультации, посещение семей, привлечение родителей к работе детского дома. Знакомясь с родителями, социальные педагоги и воспитатели должны проявить сочувствие к их переживаниям и при встрече говорить о ребенке только хорошее. Нельзя жаловаться родителям на ребенка, о его негативном поведении можно говорить очень осторожно, подсказывая, как исправить положение. Родители умственно отсталых детей не выносят назидательного тона, высокомерия по отношению к себе, они легкоранимы и обидчивы. Необходимо также учесть, что некоторые из них ведут неправильный образ жизни, нарушая принятые в обществе нормы поведения. При встрече с такими родителями работники детского дома должны оставаться доброжелательными и сочувствующими. В беседах необходимо разъяснять, что именно родители являются первыми воспитателями своих детей, от них дети получают свой первый жизненный опыт. Поведение родителей, манера воспитания, их отношение к ребенку накладывают особый отпечаток на развитие его способностей, становление взглядов, отношение к жизни. Если ребенок смог рано приобрести хорошие свойства и привычки (соблюдение правил и ритма повседневной жизни, подобающие формы общения, самопомощь), то он легче становится самостоятельным. Ответственность родителей за обучение ребенка таким привычкам очень велика. Установив тесный и доверительный контакт с родителями, завоевав их сердца, можно постепенно предъявлять к ним более строгие требования, например, приглашать их в детский дом для того, чтобы поделиться приятной новостью, успехами ребенка в учебе. Родители всегда должны знать и о том, какие трудности испытывает ребенок, какими видами знаний он должен будет овладеть. Также всем родителям нужно рассказывать о проводящейся работе в детском доме, какие планируются экскурсии, с какой целью, какие и когда намечаются мероприятия, и предлагать участие в них. Часто родителям нелегко найти ответы на многие возникающие вопросы, даже, на первый взгляд, такие простые: как воспитывать аккуратность и самостоятельность, как наказать или похвалить? Необходимо объяснять, как правильно помочь умственно отсталому ребенку справиться с трудностями, стараться предупредить появление двух часто встречающихся ошибок семейного воспитания: завышения и занижения требований к ребенку. Не всегда родители умственно отсталых детей правильно справляются со своими обязанностями, например, зачастую, считая своего ребенка больным, они излишне опекают его, избавляют от всех забот, тем самым задерживают его развитие, наносят существенный вред формированию его социально-бытовой адаптации. Ребенок растет, не имея навыков самостоятельности в поведении, в организации своих бытовых условий, общения с малознакомыми людьми. Необходимо воспитывать в ребенке независимость от чужой помощи, но при этом учитывать действительные возможности его развития. Ритмический и уравновешенный образ жизни, созданный под руководством родителей, помогает запечатлеть тенденции поведения, которые могут стать определяющими для всей жизни умственно отсталого ребенка. Ребенок должен уметь полностью себя обслуживать: без напоминаний и посторонней помощи совершать туалет, принимать ванну, убирать постель после сна и расстилать перед сном, мыть посуду, знать, когда нужно сменить белье, когда утром встать и вечером лечь спать. С ним можно заниматься несложным физическим трудом и спортом, всевозможными поделками, мелким ремонтом, рукоделием, работами на приусадебном участке. Умственно отсталый ребенок должен иметь постоянные домашние поручения: полить цветы, вынести мусор, вытереть пыль и т.п. Родители должны знать, что их детям даже можно доверить деньги и послать в магазин за покупками. Для того чтобы наладить работу в этом направлении, необходимо проводить беседы, практикумы, родительские собрания, где разъяснять задачи и содержание социально-бытовой ориентировки, а также просвещать родителей по важным вопросам семейного воспитания. Например, весьма полезными окажутся беседы на темы "Воспитание ребенка в семье", "Половое воспитание подростка", "Хозяйственно-бытовые обязанности ребенка дома". При совместном обсуждении общих проблем родители ощущают облегчение и поддержку, не чувствуют себя одинокими в своих заботах, они начинают лучше понимать, как учить ребенка, как ему помочь. В результате им становится легче примириться с ограниченностью их ребенка и активнее помогать ему в реализации имеющихся возможностей. Кроме бесед, огромную помощь могут оказать посещения одним из родителей занятий СБО, проводимых в детском доме. Воспитатель сможет продемонстрировать правильные приемы обращения с детьми, выявить наиболее важные и требующие решения вопросы. Родители всегда нуждаются в специалистах не только как в партнерах, но и как в друзьях, поэтому большое значение приобретает личная дружба, помощь родственников, соседей. Поддерживая такое общение, родители всегда смогут обмениваться опытом. Как уже было сказано, нужно использовать помощь родителей в проведении внеклассных мероприятий, а также в профориентации умственно отсталых воспитанников. Можно пригласить на встречу с детьми родителей, владеющих рабочими специальностями, доступными выпускникам детского дома VIII вида. Выступление с рассказом о профессии, демонстрация перед воспитанниками практических умений не только вызовут любопытство, но и помогут избрать свой жизненный путь. На встрече нужно поблагодарить родителей за участие в общей работе в присутствии детей, это обязательно укрепит дружбу родителей и детского дома, а также улучшит отношения в семье. Необходимо разработать "Памятку для родителей", в которой воспитатель, выражая свои требования к формированию социально-бытовых знаний, умений и навыков, дает полезные рекомендации родителям. Постарайтесь ее передать в каждую семью ваших воспитанников, а выступая на родительских собраниях, напоминайте об изложенных в ней требованиях и советах. Процесс формирования социально-бытовых знаний, умений и навыков требует партнерских отношений между родителями и детским домом. Лишь получая друг от друга необходимые сведения, дополняя друг друга, можно достичь положительных результатов. Воспитателю полезно знать состав семьи воспитанника, ее материальный уровень, условия ведения домашнего хозяйства. Частые контакты родителей и детского дома, их совместная деятельность являются важным элементом развития ребенка. Для достижения взаимного согласия и понимания при общении с родителями можно использовать следующие правила: 1. Стремитесь создать атмосферу объективности и доверительности. 2. Проявите готовность уделить время посетившим детский дом родителям. 3. Создайте позитивный настрой, вселите уверенность и надежду. 4. Проявите понимание и теплоту, способность сочувствовать и сопереживать. 5. Умейте внимательно слушать собеседника. 6. Следите за своей речью: она должна быть понятной и приглашающей к разговору. 7. Проявите готовность к пересмотру собственных (неверных) суждений. 8. Совместите твердость профессиональных и этических позиций с открытостью и готовностью к гибкости. 9. Эффективность работы учителей в школе и воспитателей в детском доме будет намного выше, если приобретаемые воспитанниками в детском доме и в школе социально-бытовые знания, умения, навыки и правила поведения найдут практическое применение в домашних условиях. http://www.journaldetskidom.ru/magazine/?act=moreid=577
