Развитие воображения и творческого мышления детей и подростков

Кравцова Е.М., психолог, научный
сотрудник Московского городского
психолого-педагогического университета
Трудно переоценить значение воображения и фантазии в жизни человека. Для полноценного развития каждому ребенку нужно научиться думать, творить, находить нестандартные выходы из ситуации. Детям, оставшимся без попечения родителей, это нужно не меньше, чем их домашним сверстникам. Возможно, воспитанники детских домов даже больше обычных детей нуждаются в специальной работе по развитию гибкого, самобытного, творческого подхода к жизни - ведь зачастую им не на кого положиться, кроме самих себя.
В психологии и педагогике разработано множество упражнений и игр для тренировки воображения и мышления. Конечно, для развития творческого мышления детей лучше всего создать программу систематических занятий, которые регулярно проводятся из года в год. Безусловно, она должна быть разработана с учетом интеллектуальных, физических и возрастных возможностей детей. Такая программа может быть создана только специалистами, непосредственно работающими с детьми, для которых она предназначена. Но увы, не всегда и не везде педагоги и психологи уделяют столько внимания развитию творческого мышления воспитанников. Поэтому даже эпизодические занятия, проводимые в игровой или дискуссионной форме, будут очень полезны детям.
Ниже приводятся некоторые упражнения. Это малая часть из созданного специалистами методического арсенала. Я выбрала только те упражнения, которые не раз предлагала детям и они всегда выполнялись с энтузиазмом. Надеюсь, эта подборка будет полезной для педагогов, психологов и воспитателей. Приведенные игры и упражнения можно использовать в работе с детьми разных возрастов. Насколько хорошо подойдет то или иное задание для конкретных учащихся, должны решать их педагоги и психологи.
Упражнения для разминки
В начале занятия необходимо заинтересовать детей какой-то простой игрой, расшевелить и разогреть их. Ниже описаны игры, которые можно использовать для разминки перед занятиями по развитию воображения, фантазии и творческого подхода к жизни.
"Собака"
Игра построена по принципу снежного кома. Все участники встают в круг. Ведущий начинает игру. Он говорит и одновременно показывает руками: "У моей собаки уши во-о-от такие". Следующий игрок повторяет и на словах, и жестами то, что сказал и показал первый, и добавляет свой штрих к портрету собаки ("У моей собаки уши вот такие, а хвост во-о-от такой"). Следующий повторяет первого игрока, второго и добавляет к описанию собаки что-то от себя. Если игроков немного (5-7 человек), то игру можно пустить по второму кругу.
"Дорисуй до целого"
Всем игрокам раздаются бланки, на которых нарисованы несколько одинаковых окружностей. Объясняется задание: "Вам надо добавить к этим окружностям что-то, чтобы получился какой-то предмет или существо. Например, нарисуете лепестки - будет цветок с круглой серединкой и т.п.". После того как все выполнили задание, рисунки сравниваются и обсуждаются. Следует похвалить всех, кто справился с заданием, даже если рисунки однообразны (например, дети часто рисуют разные лица или луну, солнце, другие планеты). Нужно обратить внимание на оригинальные, нестандартные решения. Могут быть использованы не только окружности, но и дуги, кривые и прямые линии, любые геометрические фигуры, важно, чтобы исходный материал у всех был одинаковым.
Бег ассоциаций
Все участники игры садятся в круг. Объясняются правила игры: первый участник говорит какое-либо (любое) слово, сидящий рядом с ним говорит любую ассоциацию на него (то есть первое, что пришло на ум после того, как он услышал сказанное слово), третий - ассоциацию на предыдущее слово и т.д. В конце круга последнее слово сравнивается с исходным, обсуждается, насколько они связаны между собой (обычно они абсолютно ничего общего не имеют). Например, собака - косточка - куриная - цыпленок - желтый - солнышко - облако - дождь - зонтик. Если играющих мало, можно сделать несколько кругов.
Живой рассказик
В игре участвуют от 5 до 15 человек. Заранее заготавливаются какое-либо всем известное стихотворение и бумажки, на которых написаны персонажи, предметы и явления, упомянутые в этом стихотворении. Например, очень хорошо подходит вступление к поэме "Руслан и Людмила" А.С. Пушкина "У лукоморья дуб зеленый…". Следовательно, на бумажках написано: "Дуб", "Кот", "Русалка", "Баба-яга", "Бурый волк" и т.д. Ведущий говорит: "Сейчас каждый получит бумажку, на которой написано какое-либо имя или просто слово, обозначающее какой-то предмет. Не показывайте ее остальным. Это роль, которую вы будете играть, пусть для всех она будет сюрпризом. Я буду читать стихотворение, где встречаются все слова, написанные на бумажках. Ваша задача - услышав слово, которое досталось вам, изобразить то, что оно обозначает, и то, что с ним происходит в стихотворении". Если играющих мало, то можно раздать каждому по две бумажки.
"История"
Двое добровольцев выходят за дверь. Всем остальным дается следующая инструкция: "Когда ребята вернутся к нам, мы скажем им, что придумали про них интересную историю с приключениями и фантастикой. Они должны понять, какая она, задавая нам вопросы. На самом деле мы не будем придумывать историю. Они будут задавать нам вопросы, а мы на те из них, что оканчиваются на согласную, будем отвечать "нет", а на те, что оканчиваются на гласную, - "да". Когда добровольцы возвращаются, им объясняется задание: "Вы должны угадать, что за историю мы придумали про вас, задавая нам простые вопросы, предполагающие однозначный ответ: да или нет. Например, вы можете спросить: "Это история со счастливым концом? Она грустная?" и т.д. Получив достаточно, по собственному мнению, информации, отгадывающие пытаются сформулировать "историю", после чего им открываются истинные правила игры.
"Загадочные буквы"
Играющим предлагается написать друг у друга на спине какие-либо буквы русского алфавита. Тот, на чьей спине пишут, должен угадать, что это за буква, например, с трех попыток. Можно разбиться на пары или выбрать одного ведущего, который будет писать буквы на спинах остальных игроков (естественно, ведущие должны меняться). Писать можно и цифры, для усложнения игры используются двух- и трехзначные числа.
Игры и задания для развития воображения и творческого мышления
Пантомима
В этом упражнении необходимо без слов и других звуков при помощи мимики, жестикуляции и пластических движений показать тот или иной предмет, животное или явление. Заранее заготавливаются карточки, на каждой из которых написано одно слово (кошка, дождь, елка, очки, собака, милиционер, вода, холод, руль, телефон, книга, смех и т.д.). Объясняется задание: "Сейчас вы получите по карточке, на которой написано одно слово. Ваша задача: молча, не говоря ни единого слова, не издавая ни единого звука, только жестами, движениями и выражением лица показать, что за слово вам досталось. Все будут смотреть и вслух угадывать, когда прозвучит правильный ответ - скажите об этом. Показывать будем по очереди". Вытягиваются карточки, и всем дается время на подготовку (1-2 мин.). Желательно, чтобы ведущий тоже участвовал в упражнении и пантомимой показал какой-то предмет или явление либо во время объяснения задания, либо первым, перед всеми остальными участниками. Если угадывание того или иного слова вызывает затруднения, то ведущий должен подсказать или даже сам "угадать" правильный ответ.
"Любопытный"
В игре могут участвовать 7-10 человек. Один из них становится "самым любопытным". Он громко называет какую-то букву алфавита и дает некоторое время (1 мин.) на подготовку остальным игрокам. Надо заранее договориться, что ведущий выбирает букву, с которой в русском языке начинаются многие слова. По истечении времени на подготовку "любопытный" начинает задавать вопросы игрокам: "Кто? Когда? Что делал? Где? Как?" Участники игры должны отвечать словами, начинающимися с объявленной буквы. Например, для буквы "М" ответы могут быть следующими: "Мышь, в марте, мечтала, в милиции, молча". Ответивший на вопрос не сразу или словом на другую букву, становится "любопытным", а прежний ведущий садится на его место. Для того чтобы разогреть играющих, преподаватель может сам некоторое время побыть "любопытным".
Составить изображение из фигурок
Это упражнение может использоваться как в индивидуальной, так и в групповой работе с детьми. При индивидуальной работе ребенку предлагается картинка, на которой нарисованы треугольник, круг, прямоугольник, трапеция. Предлагается составить из этих фигур лицо клоуна, домик, кошку, дождь, паровоз, другие изображения. Каждую фигуру можно использовать любое количество раз, они могут быть любого размера, но нельзя добавлять другие фигуры или линии. При работе с группой эти фигуры вывешиваются или рисуются на доске. Можно показать пример какого-то изображения, составленного из этих фигур. Для детей младшего школьного возраста можно заранее заготовить вырезанные из картона фигурки разных размеров и составлять из них картинки.
"Недорожный знак"
Для выполнения упражнения нужны цветные карандаши или фломастеры, чистая бумага формата А4. Заранее заготавливаются карточки с заданиями. Ведущий объясняет детям их задачу: "Вы все видели дорожные знаки, запрещающие что-либо делать или предупреждающие о чем-то (желательно показать детям картинки с настоящими дорожными знаками). Вы сейчас получите карточки, на которых написано какое-то предупреждение. Вам нужно будет нарисовать подобный знак, но не дорожный, такой, чтобы всем было понятно, о чем он предупреждает". Если участников много, их можно объединить в пары и более крупные команды.
Задания:
"Осторожно: глухие старушки!"
"Осторожно: низко летящие кометы!"
"Осторожно: жидкий асфальт!"
"Осторожно: неприятные запахи!"
"Осторожно: злые пчелы!" и др.
"Увидеть-услышать-почувствовать"
Игра подойдет для детей старшего возраста, в ней может участвовать группа от 5 до 15 человек, желательно, чтобы они сидели кругом или полукругом. Игра устроена по принципу "бега ассоциаций": по цепочке все высказывают свою ассоциацию на слово предыдущего игрока. Но есть строго заданная тематика всех ассоциаций, чередуются три модальности: увидеть, услышать, почувствовать. Первый человек говорит: "Увидеть кошку". Второй отвечает: "Увидеть кошку - это все равно, что услышать мурлыканье". Третий говорит: "Услышать мурлыканье - это все равно, что почувствовать тепло". Следовательно, четвертый отвечает: "Почувствовать тепло - это все равно, что увидеть печку" и т.д.
"Новое слово в науке и технике"
Для игры нужно заранее заготовить несколько десятков карточек, на каждой из которых написано существительное, обозначающее некий предмет (диван, велосипед, пианино, блокнот, щетка, булка, лампа, конфета, кувшин, скатерть, мячик, телевизор, стол и др.). Каждый игрок вытаскивает две карточки. Задание: придумать, как можно объединить предметы, и рассказать об этом. Например, инженеры объединили кресло и массажер - получилось кресло, которое массирует человеку шею, если он откинет голову на спинку.
История по рисунку
Игра проводится с группой детей. Для нее нужны цветные карандаши, чистая бумага формата А4. Всем дается задание за пять минут нарисовать какое-то животное (фрукт, дерево, игрушку, мебель, посуду и т.п.). После этого листы с рисунками собираются, переворачиваются чистой стороной вверх, перемешиваются и каждый участник берет себе один из них. Ведущий должен проследить, чтобы детям не доставались их собственные рисунки. По полученному рисунку каждый участник должен придумать небольшую историю и рассказать ее. Может потребоваться помощь ведущего в виде наводящих вопросов ("Как собаку зовут? А что с ней произошло? И как все закончилось?" и т.п.).
"Юные модельеры"
Для игры понадобится много газет, скотч, ножницы. Все участники объединяются в небольшие команды (по 3-4 человека). Объясняется задание: "Сейчас мы устроим показ мод. Вы - модельеры, которым надо за десять минут придумать и создать какой-то костюм из газеты. Выберите, кто будет топ-моделью, и создавайте костюм прямо на нем. Творите свободно: делайте головные уборы, юбки, воротники, погоны и т.п. Постарайтесь сделать красивую и оригинальную одежду из газет и будьте аккуратными". После того как все костюмы сделаны, устраивается дефиле. Можно устроить конкурс на лучший костюм, но это остается на усмотрение преподавателя, так как соревнование не всегда позитивно сказывается на детях.
"Следопыты"
Для игры нужны цветные карандаши и чистая бумага. Объясняется задание: "Сейчас каждый из вас получит карточку, на которой написано имя сказочного героя. Вы должны представить себе, какие следы оставляют его ноги, и нарисовать их". После выполнения задания всеми участниками можно собрать рисунки, перемешать их и, рассматривая по очереди, угадывать, чьи следы изображены. Для детей младшего возраста следует просто называть сказочных персонажей и просить кого-то (добровольца) нарисовать на доске его следы, можно рисовать несколько вариантов следов для каждого героя. В качестве героев подойдут: Кикимора, Муха-Цокотуха, Кащей Бессмертный, Мойдодыр, Баба-яга, Винни-Пух, Леший, Иван-Царевич, Конек-Горбунок, Михайло Потапыч, великан и др.
"Ассоциации"
Один из участников выходит за дверь. Остальные загадывают любого человека (из присутствующих) и, когда ведущий возвращается, отвечают на его вопросы, рассказывая, какие ассоциации вызывает загаданный человек (то есть на кого или на что он похож). Ведущий должен задавать, например, такие вопросы: "На какое животное похож этот человек? С каким временем года он у тебя ассоциируется?" и т.п. На основе ответов он строит предположения, кто загадан. Дается три попытки для угадывания. Тот, кого загадывали, становится следующим ведущим. Для облегчения задачи ведущего можно на доске перечислить, о чем следует спрашивать (цвет, время года, животное, дерево, цветок, мебель, посуда, еда, книга, музыка, строение, овощ, фрукт, транспорт и др.).
Рисуем музыку
Нужно подобрать музыкальные фрагменты разных направлений (классическая, современная, детская, джаз, ритмичная, плавная, веселая и трагичная). Всего нужно десять фрагментов, звучащих около 2-3 минут. После прослушивания каждого из них попросите участников нарисовать иллюстрацию к услышанной музыке. Для удобства пронумеруйте фрагменты и рисунки. По окончании устройте выставку рисунков, посмотрите и обсудите, кто, что и как услышал. Просматривайте рисунки под соответствующую музыку.
Нарисовать животное по описанию
Потребуются бумага, карандаши или фломастеры. Учащимся объясняется задание: "Сейчас я расскажу вам, как выглядит одна птица (зверь). Ваша задача его себе представить и нарисовать. Потом мы устроим небольшую выставку ваших рисунков и обменяемся впечатлениями о них". Зачитать описание животного нужно 2-3 раза, в зависимости от возраста детей. Для младшеклассников можно взять описание свиристели: "В густом лесу живет небольшая птичка свиристель. На теле у нее перышки красновато-коричневые, на голове рыжеватый хохолок, края крылышек и хвостика желтенькие, а под клювиком у свиристели черное пятнышко, как будто галстук на шее". Детям старшего возраста можно предложить нарисовать фантастического зверя из рассказа Роберта Шекли "Похмелье": "Это было черное с синим отливом животное, очертаниями похожее на торпеду или акулу. Его обтекаемое туловище имело около десяти футов в длину и передвигалось на четырех рядах коротких толстых ножек. Ни глаз, ни ушей на голове у него не было, только длинные усики колыхались над покатым лбом. Пасть существа была очень широкая, когда оно разевало ее, то видны были ряды желтых зубов".
После того как все выполнили задание, надо рассмотреть рисунки и обсудить, насколько они похожи, в чем различаются. Следует обратить внимание детей на тот факт, что одно и то же словесное описание породило пусть и во многом схожие, но все же неодинаковые рисунки (потому что фантазия у всех нас очень разная, и это замечательно).
"Неизвестный науке зверь"
Для выполнения задания детям потребуются карандаши, фломастеры, чистая бумага. Дается инструкция: "Вы должны нарисовать такого зверя, какого в природе не существует. Для этого перепутайте всех животных, берите что-то от птиц, что-то от рыб, что-то от кошек и собак, что-то от насекомых. Можно нарисовать, например, зверя с головой, как у мыши, с лапами паука и хвостом павлина, да мало ли кого можно нарисовать! А потом мы устроим выставку ваших рисунков". По желанию преподавателя упражнение проводится без ограничения или с ограничением времени выполнения.
"Может быть - не может быть"
Игроки вытягивают по одной карточке, где написано какое-то существительное. Задание: написать в столбик (для детей младшего возраста - перечислить вслух) по 3-7 определений, подходящих и не подходящих к этому слову. Например, апельсин может быть: круглым, оранжевым, сладким, кислым, спелым, недозрелым, вкусным, игрушечным. Апельсин не может быть: мрачным, воздушным, больным, синим, волосатым, глупым. Критерии, по которым оценивается, насколько правильно выбраны определения к словам, назначает сам преподаватель, так как во многом это зависит от возрастных и интеллектуальных возможностей учащихся (строго говоря, апельсин может быть синим, например, на картине художника-абстракциониста, но следует ли сообщать об этом детям, должен решить педагог). Слова для задания: кошка, смех, кепка, рубашка, небо, гость, картина, колесо, озеро, мыло и др.
"Угадай рисунок"
Игру хорошо проводить в индивидуальной работе с детьми. Надо подготовить несколько рисунков. Сверху рисунок закрывается листом плотной бумаги с вырезанным в нем небольшим отверстием (для детей младшего возраста отверстий может быть несколько). Верхний лист должен быть несколько больше рисунка. Возможны два варианта этой игры: 1) ребенок должен угадать, что изображено на нижнем листе по той детали рисунка, которую видно в отверстие; 2) ребенок может двигать верхний рисунок, перемещая отверстие. На это дается 30 секунд, после чего он должен дать подробное описание рисунка.
"Завершение рассказа"
Детям предлагается начало какого-то рассказа, для которого нужно придумать продолжение и окончание. Можно придумывать устно или письменно. При групповой форме работы ученикам даются одинаковые рассказы. Например: "Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке щенка. Вдруг…"; "На плите варилась каша. Она громко булькала, пыхтела и очень аппетитно пахла. В комнату вошел…" и т.д. и т.п.
"Установи связь"
Игра хорошо подойдет для индивидуальной работы с детьми. Ребенку предлагаются начало и конец истории, задача - придумать события, которые их связывают. Например: "Комната наполнилась дымом" и "Мальчик получил двойку за невыученный урок" и т.д.
"Наведи порядок в словах"
Всем участникам раздаются бланки, на которых в столбик написаны слова с переставленными местами буквами. Объясняется задание: "Вы получили листочки, на которых написано 25 хорошо знакомых вам слов. Но кто-то перепутал местами все буквы в них! Догадайтесь, что это за слова и поставьте буквы на свои места. Полученные правильные слова записывайте напротив перепутанных". По желанию преподавателя задание можно давать на время (10 минут) или до тех пор, пока все дети его не выполнят (либо не признают, что не получается). После того как все перестали угадывать слова, нужно назвать правильные ответы, обсудить, трудно ли было их находить, какие и кому давались сложнее, а какие легче.
1) Д А О В
2) И А М З
3) Р О Е М
4) А У Т Ч
5) А У Р К
6) С Я А Т
7) А Ы Р Д
8) Г Я И Р
9) А И Р Г
10) Я А З Р
11) З С Ю О
12) И А Б З
13) О Е К С П
14) О О Л С В
15) Р П Ж О А
16) А А Р В Т
17) О С М Т Е
18) О У Д К Г
19) Я Е Ц М С
20) А Й Н О В
21) А А Е Т З Г
22) И И Р Ч К П
23) У О З Г Л Н
24) А А Д П В Р
25) А О О Л Б К
Творческих заданий, способствующих развитию нестандартного мышления и воображения, несчетное множество. Строго говоря, в этом помогает любое увлекательное дело. Поэтому описанные выше игры и упражнения могут стать прекрасным дополнением к занятиям лепкой, рисованием, вязанием, бисероплетением, моделированием и т.д. Еще очень полезно и интересно для детей делать стенгазеты, коллажи на различные темы, работая в команде единомышленников. И естественно, для организации любых занятий нужно участие педагогов и психологов, людей, которые хотят и могут сделать жизнь детей богаче и ярче, развить их творческие способности и склонности. Я желаю всем неравнодушным взрослым успеха!
Литература, которая поможет в работе:
1. Лабиринты психологии. Под ред. Трушковой С.В. - М., 1996.
2. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. - М., 2003.
3. Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения. - Смоленск, 1995.
http://www.journaldetskidom.ru/magazine/?act=moreid=442

Меню