В.С.Белоцерковиц, Директор санаторного детского дома г.Ноябрьска На начальном этапе разработки модели личностно-ориентированного детского дома нами был проведeн тщательный анализ существующих подходов к построению воспитательного процесса в сиротских учреждениях, а также опыта почти 10-летней работы нашего детского дома. Накопленный багаж знаний и практического опыта сегодня позволяет утверждать, что мы сделали правильный выбор, взяв за основу воспитания индивидуальный подход к каждому ребенку. Практическая реализация проекта развития детского дома как целостной системы затрагивает все основные направления его деятельности: охранно-защитное, развивающее, корректирующее, диагностическое, системно-организующее, коммуникативное, воспитательное, проектирующее, методическое и т. д. Цель личностно-ориентированного воспитания - изучить, раскрыть индивидуальность ребeнка, а затем определить условия, в которых эта индивидуальность будет развиваться наиболее оптимально. Каждый ребенок уникален, располагает собственным опытом, имеет исходный (к моменту поступления в детский дом) уровень психического и физического развития. Специалисты служб сопровождения детского дома (медицинской, психологической, педагогической и социальной) осуществляют изучение всех сторон личности воспитанника с первого дня его пребывания в детском доме. Таким образом они накапливают банк данных о формирующейся индивидуальности воспитанника. В начале нашей работы мы утвердили основные принципы и условия организации личностно-ориентированной системы воспитания. Они были приняты на педсовете, что имеет, по нашему мнению, особое значение, т. к. если коллектив их не разделяет, то реализация проекта просто невозможна. Выделим эти основные принципы, которых в обязательном порядке придерживаются все работники детского дома: l признание индивидуальности, самобытности каждого ребeнка, наделeнного своим неповторимым субъективным опытом, являющегося личностью, ценной для общества; l научный подход к организации процесса сопровождения ребeнка; l применение сберегающих здоровье технологий; l разумный баланс физического и умственного труда; l создание условий, максимально приближенных к домашним; l уважение и соблюдение прав и интересов ребeнка. Сотрудники детского дома четко представляют, каким должен стать в процессе воспитания на рубеже своей новой самостоятельной жизни выпускник детского дома: - имеет базовое образование, соответствующее уровню интеллектуального развития; - получает профессиональную подготовку и трудоустройство; - владеет навыками культурного общения, социально адаптирован; - обеспечен жильeм, предметами первой необходимости, имеет счeт в банке, зарплату; - ведeт здоровый образ жизни, без вредных привычек, соблюдает гигиену. Модель идеального выпускника является своеобразной целью-max для работников детского дома. Понимая, что каждый момент взаимодействия с ребeнком (запланированный или спонтанный) обязательно имеет свой результат, мы стремимся к чeткому осознанию: что мы делаем, чего хотим добиться, что получаем в реальности и, самое главное, насколько это соответствует цели-max. Другими словами, любой момент взаимодействия должен иметь свою цель-min, не противоречащую цели-max. С момента поступления в детский дом ребенок проходит 2-месячный адаптационный период, во время которого изучается (уточняется) состояние его здоровья (физического и психического), соответствие уровня интеллектуального развития учебному заведению; комфортность в новой социальной среде и др. По окончании адаптационного периода проводится психолого-медико-социально-педагогический консилиум, который определяет рекомендации по воспитательной, лечебно-профилактической, социальной, психологической деятельности с ребенком. Воспитательная работа, как целенаправленный процесс, построена по рекомендациям Московского образовательного центра "Коррекция и развитие". Согласно концепции детского дома воспитательный блок включает комплексные направления, ориентированные на коррекцию, реабилитацию личностных характеристик воспитанников, приобретение ими базовых жизненных установок. Работа строится по принципу "погружения" в то или иное тематическое направление в течение всего дня. Направления работы соответствуют поставленным целям и задачам детского дома, особенностям его статуса. Оформляется карта индивидуального сопровождения, целью которой является координация воспитательного воздействия на ребенка. Воспитатели учитывают, что в детский дом приходят не просто дети, а дети-личности со своим миром чувств и переживаний, и используют в работе такие методы и приемы, которые позволяют ребенку ощутить себя личностью, почувствовать внимание, уважение и доброжелательность окружающих лично к нему. Воспитанник имеет свое место в спальне, в столовой, у него есть свои личные вещи, которые никто не может взять без его разрешения. Одеваем детей индивидуально, с учетом современной моды и их вкуса. Каждый ребенок празднует свой день рождения в своей "семье", а не общий день именинника, приглашает друзей, получает подарки, ему накрывают стол и пекут пирог, который потом украшают свечами. Все это укрепляет ребенка в мысли о его личной значимости в коллективе своей "семьи" и детского дома. Очень корректно и взвешенно мы подходим к выбору учебного заведения, в котором воспитанник получает образование и профессиональную подготовку. К сожалению, в детский дом все чаще поступают дети с нарушением интеллекта, что ограничивает выбор профессии. В стенах детского дома ребята получают допрофессиональную подготовку в мастерских - в швейной и столярной; занимаются в кружках художественного рукоделия, а также в кружке вокала и в драматическом кружке; участвуют в Спартакиаде по 9 видам спорта; посещают тренажерный зал. В интересах всестороннего развития личности ребенка эффективно используется воспитательное и развивающее пространство нашего города: ребята посещают Ледовый дворец, бассейн КСК "Ямал", учатся в школе искусств, занимаются бальными танцами, шейпингом, посещают бизнес-школу, Вокальную студию, изостудию. Все это расширяет возможности реализации разнообразных творческих способностей детей, позволяет выбрать дело по душе. Личностно-ориентированная модель в нашем понимании - это вариант практической деятельности педколлектива, который невозможен без главного - без любви к ребенку, без интереса к его личной судьбе, которая может сложиться самым положительным образом благодаря нашим стараниям. Согласно методической теме "Изучение личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как необходимое условие их психофизической коррекции и социальной адаптации в обществе" собран банк данных о возрастных особенностях психофизического развития воспитанников и методик устранения отклонений, наблюдавшихся у них. Разработана и реализуется программа подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, ориентированная на личностно-значимые технологии воспитания детей. Программа объединяет практически все направления деятельности педагогического коллектива по формированию всесторонне развитой личности. Для обеспечения комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка в воспитательном процессе создана и успешно работает психолого-медико-педагогическая служба, организационно оформленная как консилиум. На основе комплексной диагностики на каждого ребенка заводится карта индивидуального развития. В реализации индивидуальных программ воспитания применяются идеи "педагогики успеха": создание ситуации успеха у каждого воспитанника и воспитателя, вера в собственные силы; ориентация на значимые личностные и общечеловеческие ценности. Кроме того, хорошие результаты дает "педагогика общей заботы" и ее важная составляющая - "методика коллективной творческой деятельности", которая предусматривает сотрудничество и сотворчество детей и взрослых, коллективную работу, игровую деятельность и саморазвитие личности. Эмоциональную насыщенность, возникновение чувств единения, доверия, душевного подъема вызывают традиционные праздники, которые готовят взрослые и дети совместно: день рождения детского дома, дни рождения детей и сотрудников, проводы в армию, день первоклассника, Масленица, Новый год, выпуск из детского дома, свадьбы и т. д. Результатом коллективной творческой деятельности взрослых и детей явилось открытие в детском доме магазина "Домовенок". Основной его идеей была организация поощрительного фонда, его накопление и распределение, способствующее повышению эффективности воспитательного процесса. Магазин "Домовенок" не является юридическим лицом и не имеет своих реквизитов. В своей деятельности руководствуется решениями Совета детского дома. Учет оборота материальных средств осуществляют сотрудники детского дома и представители детской Думы. Они же и оценивают товар, поступающий от спонсоров, жителей города, и продают его детям. Для покупки товаров была введена внутренняя "валюта" - "полярка". "Полярки" дети могут заработать за выполнение общественно-полезного труда, за хорошую дисциплину, успешную учебу и т. д. За нарушение дисциплины, пропуски уроков, курение на территории детского дома вводятся штрафы. Для внутренних расчетов введены Трудовые и Чековые книжки. Магазин пользуется большой популярностью у детей. В процессе его работы у детей формируется понятие о товарно-денежных отношениях, о зависимости личного благосостояния от "зарплаты". Ребята получили возможность "поработать" в роли директора, бухгалтера, менеджера магазина и, пока в игровой форме, сопоставить свои возможности и способности. Хорошие результаты в период адаптации ребенка в детском доме дают такие педагогические приемы, как "гиперопека". В случае, когда ребенок вовремя не вернулся из школы или просто отпросился до определенного времени и опаздывает, моделируется ситуация общей озабоченности, волнения, участия, но виновника не упрекают, не ругают, а показывают чувство тревоги, возникающее из-за его отсутствия: "Мы так переживаем, волнуемся, не случилось ли чего! Ведь в детском доме не принято опаздывать!" Помогает в установлении контактов с детьми, поступившими в детский дом, такой прием, как "гипердоверие": "Я тебе доверяю, уверена, что ты не подведешь, выполнишь точно в срок то, что обещаешь". Обычно ребенок ценит такое уважение к нему и старается не подвести взрослого. Такие приемы, такое отношение к ребенку повышает его самооценку, доказывает, что с ним считаются, учитывают его личные интересы и потребности. Стараясь избежать формирования склонности к моральному и материальному иждивенчеству, которые часто встречаются у воспитанников интернатных учреждений, в течение всего времени пребывания в детском доме проводится целенаправленная работа по формированию положительного отношения к труду. В распределении домашнего труда учитывается состояние здоровья, возраст, пожелания детей и их жизненный опыт для того, чтобы дети не только закрепляли общетрудовые навыки, но и получали удовлетворение от сделанного, проявляли инициативу и самостоятельность. Из числа старших воспитанников (15 человек) сформированы бригады подсобных рабочих (девочек и мальчиков), которые выполняют определенную работу через службу занятости и получают заработную плату. Практически все выпускники Трудовую книжку с первой записью получают в детском доме. Таким образом, еще находясь в стенах детского дома, воспитанники приобретают и первый опыт производственных отношений, и опыт распределения средств на собственные нужды. Большую индивидуальную работу проводит психолог-дефектолог детского дома. Помимо традиционной работы по четырем направлениям (диагностика, коррекция, профилактика и просвещение, консультирование) успешно применяется техника песочной терапии, которая дает устойчивые положительные результаты в развитии личностной сферы ребенка. Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие и детей, и взрослых. Она привлекательна и доступна любому возрасту, независимо от интеллектуальных способностей человека. В технике песочной терапии проводится работа со страхами, снимаются проблемы эмоционального характера, формируются коммуникативные навыки и многое-многое другое. По сути, создаваемые ребeнком песочные картины отражают всю его жизнь и помогают переосмыслить многие ее моменты. Статус санаторного детского дома заставляет особое внимание уделять укреплению здоровья ребенка, родившегося и выросшего в экстремальных условиях крайнего Севера, негативное воздействие которых усугубилось неблагополучными условиями жизни в семье. Ежегодный углубленный медосмотр позволяет врачу составлять индивидуальный план лечебно-оздоровительной работы на год с каждым воспитанником, который неуклонно выполняется. Кроме лечения хроников и заболевших детей, проводятся курсы оздоровительных мероприятий: массаж, физиотерапия, лазеротерапия, лечебная физкультура, закаливание. Мониторинг физического здоровья отражается в "карточке здоровья", куда дважды в год заносят данные о росте, весе, артериальном давлении, об уровне гемоглобина в крови и т .п. По необходимости проводится дорогостоящее лечение в крупных клиниках других городов. Три операции были проведены в Екатеринбурге (по укреплению сетчатки глаз, исправлению косоглазия, устранению расщелины мягкого неба). В этом году была сделана онкологическая операция нашему воспитаннику специалистами Московского онкологического центра им. Н. Блохина, которых специально пригласили в г. Ноябрьск. В детском доме применяется гибкий режим дня для больных, ослабленных детей и малышей (дневной сон, диета, дополнительные прогулки на свежем воздухе и др.). Большую тревогу вызывает нарушение остроты зрения у северных детей, в том числе и у наших воспитанников. В результате кропотливой работы с каждым ребенком, подбора лекарств, корректирующих линз, очков, была снижена патология зрения с 35% в 2000 году до 28% на сегодняшний день. Благодаря общеукрепляющей терапии снизились показатели и других заболеваний: Хронический гастрит - с 4 до 3%; Нарушение осанки - с 61 до 45%; Плоскостопие - с 24 до 15%. Личностно-ориентированное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предполагает воспитание правовой культуры, умение пользоваться льготами государства. Защиту имущественных и личных прав воспитанников осуществляет социальная служба детского дома. Для защиты вышеупомянутых прав воспитанников социальными педагогами детского дома проводится кропотливая работа. 100% воспитанников имеют личные счета в банке, из них у 85% детей открыты счета с наивысшими процентами доходов. Пенсии по потере кормильца получают 11 человек - 100% детей, не имеющих одного или обоих родителей. Пенсии по инвалидности - семь человек, 100% детей, имеющих соответствующие диагнозы. Жилье закреплено за 14 воспитанниками - 100% детей, имеющих жилье, подлежащее закреплению; 12 воспитанников имеют приватизированное жилье - 100% из возможного; 15 человек (100%), не имеющих закрепленного жилья, стоят в льготной очереди на получение жилья. В течение 2002 года воспитанникам детского дома выделены две однокомнатные квартиры и две комнаты в общежитии. Алименты получают 16 человек - 50% из тех, кому они должны выплачиваться. Детский дом добивается возбуждения уголовных дел за уклонение от уплаты алиментов; возбуждено за 2001-2002 год шесть уголовных дел, отправлен в службу судебных приставов, в прокуратуру - 61 запрос по выплате алиментов, розыску родителей. Но добиться выплаты алиментов очень сложно, т. к. родители не работают, а к принудительным работам их не привлекают. 100% выпускников (наших бывших воспитанников) обеспечены жильем, трудоустроены, имеют все необходимое после выхода из детского дома. 95% выпускников успешно адаптированы в самостоятельной жизни. В этом году мы сыграли две свадьбы, отслужили в армии четверо выпускников, один служит в настоящее время. У наших воспитанников родились три здоровых ребенка, в которых родители души не чают. Среди наших выпускников - двое получают высшее образование в Тюменском госуниверситете, трое являются студентами нефтегазового колледжа; трое заканчивают НПУ. Наши выпускники работают водителями, плотниками, поварами, швеями и т. д. В нашем гимне есть такие слова: "Мы все разлетимся, друзья, И каждый с порога оглянется, Но дружная наша семья С тобой и со мною останется". И это не просто красивые слова, а принцип работы детского дома с нашими выпускниками. Социальная семья детского дома является для них семьей и после выпуска, поэтому наши выпускники, возвращаясь из армии, с поезда бегут в детский дом, они уверены, что здесь им будут рады и примут как родных. Выпускники дружат, общаются друг с другом, помогают друг другу. Мы тоже по возможности оказываем им моральную и материальную поддержку. И все-таки, несмотря на сохранение связи с выпускниками, с годами она ослабевает. И мы рады этому факту, значит, дети стали вполне самостоятельными, сформировались как личности и могут обходиться без нашей помощи и поддержки. А это и есть главный результат нашей работы. В этом году наш детский дом, благодаря губернатору ЯНАО, Департаменту образования, получил хорошую материальную поддержку. Мы смогли обновить мебель, оборудование мастерских, пищеблока, медицинских кабинетов. Кроме того, социальная защита детей-сирот во многом зависит от помощи детскому дому, оказываемой администрацией города. Мы искренне благодарны главе администрации г. Ноябрьска Линку Ю. А., председателю Комитета по образованию Тесле Т. Н. за помощь и поддержку детского дома. Благодаря им, все наши выпускники имеют жилье, работу, обеспечены всем необходимым для успешного начала самостоятельной жизни. Рубрика: Наш опыт http://www.journaldetskidom.ru/magazine/?act=moreid=94
